近日，山西运城一班主任为学生颁发奖状时，特意将一份“热心服务小标兵”的荣誉，颁给了长期考试交白卷的学生小沐。
老师解释道，小沐因家庭原因对学习有排斥情绪，三年来始终不愿在卷子上写一个字，但他却是班级里的“小太阳”——主动帮助老师和同学、乐呵呵跟每个人打招呼、每天帮忙打扫卫生等。当老师宣布奖项属于“最热心的同学”时，全班齐声喊出了他的名字。
刘老师给小沐颁发奖状。网络视频截图
这个故事之所以动人，在于它让我们看到：教育的本质，不仅是传递知识，更是看见人、成全人。
这位老师至少做对了三件事：
第一，她跳出“唯分数论”，践行了“全人教育”。在成绩至上的环境中，交白卷的学生很容易被归类为“问题学生”，甚至被边缘化。但这位教师没有让一张白卷定义孩子的全部，而是看到了他身上的光——乐于助人、善良开朗。这种看见，是对学生人格完整的尊重，也是对教育初心的回归。
第二，她以正向激励代替批评否定，守护了学生的自尊与向善的动力。面对一个三年不在卷子上落笔的孩子，批评或放弃或许更“省力”。但这位老师选择了更耐心也更智慧的方式：创造机会，公开肯定他的闪光点。这张奖状不仅是对小沐热心行为的表彰，更是一份重要的情感信号——“你被集体需要，你的价值我们都看得见”。这种基于优势的鼓励，往往比针对缺点的指责更能唤醒一个孩子的内在力量。
第三，她巧妙地将个别关怀转化为集体教育，营造了包容向上的班级文化。颁奖在全班面前进行，且由同学共同呼应。这使奖励兼具公共性与公正性，也让所有学生体会到：评价一个人可以有多维标准，关心集体、乐于奉献与成绩优秀同样值得赞赏。老师借此引导了整个班级的价值观，让同学们学会欣赏同伴的多样光彩——这无疑是一堂生动的“人生素养课”。
小沐是幸运的，他的光芒没有被白卷掩盖。 但每个孩子都不应等待“幸运”，而理应身处一个能看见并培育其独特光芒的教育环境。这需要更多教师敢于并善于“因材施评”，也需要制度层面给予教育者更多尊重与信任，允许他们在规范与个性之间找到平衡点。
真正的教育，始于看见，成于成全。这张颁给交白卷孩子的奖状，不仅奖励了一个学生的热心，更诠释了教育的深度与温度——它告诉我们，比传授知识更重要的，是守护孩子们心中的那团火，让他们在被肯定中，走向属于自己的成长之路。
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