娃已经初二，前段时间，我和她一起整理小学时期的物品。
在那一摞摞作业本和试卷中，我看到了现在一些问题的源头。
那些被我用“只是粗心”当借口的计算题；有“没关系”的难题挑战，有“等初中再说”的规划问题……
(资料图)
那些搪塞过的痕迹，现在都是学习中一个个的坑。
作为一位初中生家长，每次看到孩子在一些坑里摔跤时，会不由地想起小学。
我发现，有些初中才会出现的问题，其实在小学早已经埋下伏笔。
1. 小问题粗心？不，那是思维漏洞
小学时，我们常听到这样的话：
“这道题我不是不会，就是粗心了！”
“下次认真点就好了。”
于是，粗心成了一个万能的借口，但掩盖了一个残酷事实：
所谓的粗心，本质上是思维不严谨、流程不规范的表现。
在小学时经常看错符号、抄错数字的孩子，到了初中面对更复杂的运算步骤时，只会错得更多。
一位数学老师曾说过，初中数学稳定的孩子，他们在小学就养成了检查流程的习惯。
不是简单地把题再做一遍，而是有具体的检查清单：
符号有没有看错？计算步骤有无跳步？单位是否统一？答案是否符合常理？
不是说一句“下次认真点”，而是树立“这次就要正确”的信心。
2. 思维舒适区，遇到压轴题就想退
小学时考试都比较简单，到了初中，当试卷中出现需要跨知识点、多步骤推理的压轴题时，尝试的勇气大大降低。
回避难题，本质上是回避思考的痛苦。
儿童心理学研究发现，孩子在8-10岁会形成固定的思维应对模式。
如果一个孩子在这个阶段习惯性地绕过困难，他的大脑就会建立起“遇到难题→产生焦虑→选择回避”的神经通路。
能在理科上突出的学生，不一定是最聪明的，但一定是面对陌生题型最有耐心的。
他们会一点点拆解，一步步尝试，这种能力是需要慢慢形成的，不是上了初中一下子就有了。
思维就像肌肉，不练则退。小学时喜欢绕过难题，初中面对压轴题时会缺少一些勇气。
3. 分数的假象，90分陷阱
小学的分数是假象，试卷发下来，90多的分数，看起来不错，离满分不远。
但这90分的背后，可能藏着截然不同的故事。
有的90分，是全面扎实的90分，孩子真正掌握了大部分知识点，丢掉的10分是精力分散或临场失误。
选择性掌握的90分，孩子靠着反复练习，熟练掌握了某几类题型，恰好这次考试大量出现；而那不擅长的10分对应的知识点，被高分的假象完美掩盖。
套路化的90分，小学题目变化有限，很多孩子通过记忆解题步骤就能得分，并未真正理解背后的逻辑。
结构性薄弱的90分，每次考试，丢分都集中在同一类题型上，可能是应用题理解，可能是图形转换，可能是计算流程。
因为分数都不错，丢几分显得微不足道，我们都容易产生错觉，以为那只是小问题。
小学的知识点关联性没那么强，一个点薄弱，影响有限。
但初中知识点相互勾连，一个小学时被忽视的小问题，到了初中很可能成了知识网的大漏洞。
4. 只写作业，不主导学习
小学时，作业是具体的、明确的，老师通过会明确“做第5-7页”“背诵第二课”。
孩子只需要执行。老师布置，家长督促，孩子完成，一个完美的闭环。但在这个闭环中，孩子学会的是完成任务，而不是管理学习。
到了初中，当科目从3门增加到7门8门，当作业从“做第几页”变成“复习第一章”“预习下节内容”时，只会写作业的孩子瞬间懵了：
复习怎么做？是把书看一遍，还是整理笔记？
预习怎么做？是浏览课文，还是提前做题？
时间怎么分配？每科花多少时间？
重点是什么？什么会考，什么了解即可？
如果从未思考过如何学习，面对模糊的指令会不知道如何下手。
考多少分固然重要，管理自己学习的能力更重要。
这种能力包括：制定计划、设定优先级、自我检测、查漏补缺、寻求帮助。
小学时埋下的种子，初中时开花结果。好习惯如此，坏习惯更是如此。
如今，孩子在享受那些好习惯带来的复利，但同时也在为那些坏习惯买单，需要用更多的时间改正粗心，用更多的勇气面对难题，用无数个夜晚填补以往的漏洞。
小学是习惯的定型期，初中是习惯的检验场。
如果你家孩子还在小学，别只看他今天交了什么作业，看看他如何对待作业；别只问考了多少分，问问分是怎么得的、怎么丢的；别只满足于任务的完成，要关注过程的质量。
你以为初中才会出现的问题，其实在小学就埋下伏笔。
只是当时，我们都以为是小事。
